为引导高中新教师树立科研意识，掌握基本研究方法，实现教学实践与教育科研的有机融合，从而赋能课堂、加速专业成长，12月13日下午，西夏墅高中“漫谈青年教师专业发展”专题讲座在弘毅楼五楼会议室举行。全校入职三年内的青年教师参加了此次聚焦科研启航的专项培训。讲座特邀区教管中心教研室周文荣主任做专业指导，教师发展处主任陶志强主任主持会议，王强校长、汤本宏副校长出席了本次讲座。

周主任主要围绕三个问题开展指导：1.厘清教科研的“真义”与价值。2.为什么要专业发展。3.什么是专业发展。

讲座伊始，周主任首先以一线教师对教科研的常见困惑与误解切入，明确指出：“教科研并非高不可攀的学术壁垒，而是源于教学困惑、服务于教学改进的系统性反思与探索过程。”他通过对比“经验总结”与“教育研究”的差异，生动阐释了教科研在帮助教师发现问题、规律性解决问题、提升教学效能乃至形成个人教学风格方面的核心价值，有效消解了新教师的畏难心理。

他强调，新教师追求专业发展，是从“站稳讲台”到“成就自我”的必然路径。新教师面临从学生到教师的身份转变，专业发展能帮助其掌握课堂管理、教学设计、学生沟通等核心技能，缩短适应期，减少职业挫败感，建立自信。对学生来说，教师专业发展是高质量教育的根本保障。从学校的角度来说，新教师带来新理念、新技术（如人工智能辅助教学），其专业成长能促进学校教研生态的更新，带动团队整体水平提升。

最后，周主任给了我们具体的专业发展指导。他指出，新教师专业发展需多方协同支持：青年教师应当在“师徒结对、集体备课、课例研磨”等过程中不断总结反思，积累经验。其次，积极参加名师工作室、撰写科研论文，提升教科研水平。具体来说，青年教师可以通过写教学日志、课堂录像分析等方式，将经验转化为洞见；从“小问题”切入开展行动研究，形成“教学—研究”良性循环；与同事、导师、跨学科伙伴深度交流，突破个人局限。最后，还可以有效利用关键资源，如教育类期刊、在线课程（如国家中小学智慧教育平台）、学术会议、专业社群（如学科教研网络）。

新教师的专业发展，本质是 “在育人实践中不断重构自我的专业生命” 。它既是应对挑战的生存必需，更是追求教育理想的精神旅程。正如叶澜教授所言：“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量。” 这条道路始于课堂点滴，最终指向的是教师与学生共同成长的无限可能。

（撰稿：邱梦璇；摄影：邱梦璇；审核：张玲）