西夏墅中学学科指导与督导方案

一、开展学科指导与学科督导的意义

学科指导机制的根本理念是“不让一位教师掉队”，它是有效落实主体探究性课堂教学模式和学案化教学，不断提高教师课堂教学能力，提升学校教育教学研究水平的有效手段。学科督导机制，是建立在学科指导的基础上，以诊断、评价为基点，以行政督促为手段，强化过程管理、细化过程管理、保证教学质量的有效途径。特别是在“减负增效”的背景下，对于学校及时发现并解决在课堂教学中存在的各种问题，改进教学实践，切实提高课堂教学效率，促进学校可持续发展具有非常重要的意义。

二、开展学科指导与学科督导的基本原则

1、科学性原则。认真贯彻落实新课程理念，以现代教育教学理论为指导，使教学研究的内容、过程、方法科学化。

2、实践性原则。立足我校初高中课堂教学的现状，遵循“实践、认识、再实践、再认识”的认识规律，将现代教育教学理论和课堂教学实践有机结合，重点解决课堂教学实践中的实际问题。

3、客观与公正原则。在现代教学理念中，评价的主体和客体呈现多样化，对教师教学过程的评价也趋于多样化。只有坚持客观与公正的原则，才能把教学的各项要求落到实处，发挥评价机制的作用。

三、学科指导与学科督导的主要内容

1、研究教材与教法。

学科指导中心成员应认真组织教师研读课程标准，认真领会知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”课程目标的要求。理解教材是如何体现课程理念及培养目标；研究教材的结构体系，整体把握各模块的内容及各模块内容之间的内在联系；理解教材各栏目的功能，研究课堂教学中如何灵活运用教材资源，有效地实施新课程课堂教学。最终能确定教材的重点、难点与考点，确立基本的教学方法与教学模式。

2、开展听课与评课活动。听课，要关注上课教师的课堂教学模式，特别要关注教师如何引导学生主动参与学习、帮助学生在获取知识的同时，掌握一定的学习方法，并形成正确的态度、情感和价值观。听课后要及时评课，这对上课教师来说，是一次剖析、总结和提高的过程，能较快地提升上课教师的课堂教学能力。

3、构建课堂教学模式

指导教师构建基本的课堂教学模式，即主体探究型课堂教学模式。指导教师着力改变单一被动的接受式教学状况，理解启发式、讨论式教学的内涵，并研究如何在教学实践中加以应用；理解自主、合作、探究教学方式的功能、适用范围，探索自主、合作、探究的教学原则与实施策略。

4、构建学科指导与督导机制

学科指导与督导，主要以教学评价的方式进行，采用学生评、教师评、家长评、行政评等多种评价形式，实现评价过程的动态化。

（1）学生评价：每学期期中、期末召开两次学生座谈会，对任课教师进行评价。内容分为工作态度、教学水平、对待学生、作业布置、作业批改、学生辅导等几个方面。

（2）家长评价：每学期通过问卷、座谈、电话咨询等形式，调查家长对课任教师工作的满意程度。

（3）同行评价：每学期期中、期末，在学科教研组范围内，通过个别谈话、问卷调查的等方式来评价，从而达到评价教师的目的。

（4）行政评价：学校行政人员通过课堂巡察、听课评课、问卷调查、随机抽查备课本、作业本，个别访谈等多种形式，对教师教学工作的完成情况实行随机评价、阶段评价。

学科指导与督导中心，由行政人员分管，教研组长、教学骨干及外聘校外专家组成学科指导与督导小组，每周定期开展活动；学校行政人员通过检查备课、随堂听课、检查作业等形式，对有关教师进行教学常规督导评价（附《西夏墅中学课堂教学评价表》、《西夏墅中学学科督导行政评议表》）。

常州市西夏墅中学

                                                     2012-9