西夏墅中学课堂教学基本要求

一、教学目标

(一）符合课标和教材要求，符合学生实际。

1、符合课标的基本理念和要求，体现三维目标的整体性。

2、符合学科特点和本课内容要求，体现所在单元、册及学科教学的基本要求。

3、符合学生的年龄特征和心理特点，适合学生现有知识和能力水平、兴趣需要、生活背景等实际情况，处在学生的“最近发展区”。   

 （二）目标确定恰当、明确、具体，可操作。

1、恰当：就是教学目标制定的高低等合适。

2、明确：教学目标表述明白、确定。

3、具体：分类分条表述，不笼统。

4、可操作：教学目标的行为主体是学生，教学目标从预期学生学习结果的角度表述，尽可能用可观察、可检测的行为动词，如：认出、说出、描述、解释、参与、讨论、交流等，而不用了解、理解、认识、学会、掌握等表示内部心理过程的不具备可观察、可检测的行为动词。

二、教学过程

（一）教学程序合理

1、新课导入自然，情境创设合理，教学起点选择恰当。

（1）用简捷而又能激发学生学习动机的方式导入，顺利进入新课内容。

（2）可利用学生已有的知识或生活经验，通过制造悬念等方法，创设教学情境，激发学生学习的动机和兴趣，调动学生的积极性。

(3) 新课教学的起点从认知的角度，应是新旧知识的联结点，也就是把新知识的生长点作为新课教学的逻辑起点。

2、新知学习遵循教与学的基本规律，学生活动充分。

教学规律是教学过程中客观存在的、本质的、必然的、普遍的联系。只有遵循教学规律，才有可能实现预期的教学目标。

  （1）教学的基本规律：

①间接经验与直接经验相统一的规律

间接经验即他人的认识成果或已知的真理，主要指理性知识或书本知识；直接经验是学生的亲自认识，主要是指学生在实践中获得的感性认识。

中小学教学要坚持以书本知识为主，但既要重视书本知识的教学，又要创造条件让学生亲自去实践探索。要在间接经验和直接经验的相互联系、相互作用中提高学生的学习质量。

②教与学相统一的规律

教学是教师和学生的双边活动过程。教师主导作用和学生主体作用是相互联系、相互统一的。教师的主导作用是矛盾的主要方面，制约着学，但学生才是学习的主体和主人，学生的身心健康发展才是教学的终极目标，教永远也不能代替学。

③掌握知识与达成三维目标相统一的规律

掌握知识与达成三维目标应是相互联系、协调同步、和谐统一的。教学过程，并非是单纯的信息传输过程，总会受方法、技能、情感、态度和价值观等的影响和制约。教学的教育性是教学的基本规律。在教学中， “知识与能力（技能）” “过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标必须统一于一体，学生才能得到全面和谐积极主动的发展。

④全面发展与个性培养相统一的规律

全面发展是教学的基本规律，但是全面发展与个性发展是辨证统一的。教学中既要注重学生的全面发展，也要关注学生的个性差异，尽可能挖掘学生的潜能，张扬个性，为学生的进一步发展奠定基础。

（2）中小学常用的教学原则

教学原则是依据教学规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理和准则。中小学常用的教学原则有：

①直观性原则。

②启发性原则

③系统性（循序渐进）原则

④巩固性原则

⑤量力性（可接受）原则

⑥思想性和科学性统一原则

⑦理论联系实际原则

⑧因材施教原则

（3）学习的基本规律：

①动机驱动规律

学习动机是推动学生刻苦学习的内在动力。有了学习动机，就能激发和维持学生个体不断学习，朝向一定目标努力。变要我学为我要学，积极主动，兴趣盎然、乐此不疲。

②记忆遗忘规律

学习是获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的活动过程。学习离不开记忆，记忆的天敌是遗忘。只有掌握记忆规律和方法，才能改善和提高记忆力，与遗忘做斗争。

第一、记忆的时间。遗忘进程不是均衡的，在记忆的最初时间遗忘很快，后来逐渐变慢，而一段时间后，几乎不再遗忘。因此在学习中要适时复习，才能记住应记的东西。

第二、记忆的材料。

材料的性质：一般来说，令人印象深刻的材料、有趣的内容、突变的事件等易于记忆。因此，在学习中可以适当改变材料的性质，让它使学生感到新鲜，以增强记忆。
   材料的数量：要求记忆的数量越大，遗忘的越多。因此在学习时不可贪多，一次记忆材料数量适中，才有利于更好的记忆。

   材料的意义：有意义的材料，学生就会用心去记忆，遗忘就越少。
   第三、记忆的方式。理解的方式比机械的方式记忆要牢固，用多种方式进行记忆比用单一方式记忆的效果要好。多种感官在记忆活动中同时发挥作用，可取得良好的记忆效果。
   第四、学习的程度。一般说来,学习程度越高,遗忘越少.在记忆时若能在自己已记住这些材料的基础上再适当加以强化记忆,效果会更好.
   ③序进累积规律

学习是一个循序渐进不断积累的过程。学习要按由浅入深、由易到难、由具体到抽象的顺序进行。既要依据教学内容的逻辑序列，又能考虑到学生的接受能力。学习需要日积月累，积水成渊。

 ④学思知行规律

只有学习、思考、运用结合起来，才是真正有意义的学习。

 学思结合：不能教条机械地学习，而要边学习边思考，边思考边学习。只有将知识进行加工处理，才能内化到学生的认知结构中。
   知行统一：学习不但要重视理解掌握知识和方法，还要注意及时通过做作业、运用于生活实际等有效途径达到学以致用，才能真正掌握所学知识。  

 （4）学生活动充分

   ①参与时间：学生有充分的思考、活动时间。

  ②参与方式：学生参与学习的方式多样化。如操作、讨论、辩论、倾听、思考等。

③参与广度：大部分学生参与学习和讨论。

④参与深度：非表层走过场的参与，内容与形式统一。

3、练习中基本练习、变式练习、综合练习层层递进、目的明确、梯度合理、扎实有效。

（1）基本练习是针对本节课的基本知识、基本技能的练习，目的是对所学知识的巩固和强化，要求的重点是正确和规范。

变式练习是变换知识呈现方式或情境，即改变新知识的非本质属性，而本质属性不变，目的是让学生多角度、多方位的认识新知识。

综合练习是与学生已有的知识、技能联系，目的是使知识融会贯通，建构认知结构。

拓展性练习是以本节课的新知识为基础，但难度较大或已超出学生现有知识范围，而优秀学生又能自己解决的练习，目的是开发优秀学生的智力（此种练习并非面向全体，只针对部分学有余力的学生）

  （2）一节课中各种形式的练习不必求全，要依实际而定，但必须由易到难，循序渐进，适合不同层次的学生。基本原则是上不封顶，下要保底。

（3）练习题必须精心设计，突出目的性和针对性，注重一题多解，一题多问、多题归一及题组训练等灵活多样的形式，培养学生思维的灵活性和发散性。

（二）充分合理地利用传统和现代化教学手段

1、从教学需要出发尽可能多的使用传统和现代化教学手段，以提高教学的效率和效果。

2、传统和现代化教学手段使用要适时。

3、以实用实效为原则，合理整合与使用传统和现代教学手段，尽可能简捷而不复杂化。

（三）围绕目标，突出重点，内容适当

1、围绕目标就是根据教学目标去组织教学内容，选用教学方法，设计教学过程，一切教学活动都紧紧围绕教学目标去展开。

   2、教学中的重点，一般来讲，体现在基本知识、基本技能和基本方法三个方面。教学中要有突出重点的具体措施。

   3、教学内容适当，一是指课堂容量适当；二是指难度适当；三是内容编排符合学生认知规律及知识展现的逻辑序列；四是指合理利用与处理教学过程中生成的教学内容。

（四）教法灵活，注重兴趣激发、习惯养成、能力培养。

1、教法灵活 教学有法，教无定法，贵在得法。

2、注重兴趣激发

（1）兴趣分直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。

（2）用学生喜欢的直观具体手段，设计学生乐于参与的活动。

（3）当学生在学习过程中取得进步时，给予及时的鼓励。

（4）确定恰当的教学目标，教学难度适当，始终处在学生的“最近发展区”。

3、习惯养成

（1）落实课堂学生常规及《双桥区中小学良好习惯六十条》，养成良好习惯。

（2）严格要求，适时教育。

（3）教师率先垂范。

4、能力培养

   （1）培养学生的一般能力。如：观察能力，注意能力，记忆能力，想象能力，思维能力和创造能力等。

（2）培养学生的学科特殊能力。

（五）对学生评价适时、恰当、多样，具有激励性和启发性。

1、适时。评价时机恰当，及时评价与延时评价合理使用。

2、恰当。评价用词恰当，不夸大，既尊重学生的感受，又要有价值。

3、多样。运用语言与体态、表扬与鞭策、精神与物质、自评与互评等多种方式。

三、教学效果

（一）达到预期目标。

1、基本达成预期的三维目标。

2、多数学生完成学习任务，全体学生在不同起点上都得到了发展。

（二）学生学习积极主动。

1、学生学习情绪饱满，注意力集中。

2、学生积极参与教学的全过程。

3、多数学生积极发言，并能在同学发言后予以补充或提出自己的不同看法，展开有意义的讨论。

（三）课堂气氛活而不乱。

1、课堂气氛活跃，师生和生生互动自然充分。

2、学生的活动紧紧围绕教学，课堂活跃而有序，教师主导作用得当。

四、教师基本功

（一）专业知识功底扎实，无知识性错误。

1、掌握本课的教学内容。

2、熟悉本课所涉及的本学科前后的相关内容。

3、了解与本课相关的其他学科的知识和生活常识。

4、对于超越教师认知水平或师生互动中新生成的知识，能艺术性处理，从而有效掌控课堂。

（二）语言规范、生动，能有效调控和激励学生。

1、使用普通话。

2、用规范的学科语言教学。

3、无语病，无口头语等。

4、语言简练、生动，能调动学生的情绪并对课堂教学进行有效组织和调控。

5、恰当使用体态语言，并与口头语言有机结合。

（三）板书字迹工整，布局合理，突出重点。

1、写规范字（避免出现错别字、繁体字等）。

2、规范的画图。

3、合理使用符号、颜色等，重点突出。

4、简明扼要，脉络清晰。

5、布局合理，整体美观。

（四）能熟练地使用传统和现代化教学手段。

1、操作规范、熟练。

2、各种手段合理使用。

3、使用时机适时。