常州市西夏墅中学关于实施分层教学的意见

一、 为什么要实施分层教学

新课程确立了“以学生发展为本”，“为了每一位学生的发展”的理念，体现了教育的大众化、平民化和个性化。由于先天素质和后天环境及所受教育的不同，学生的知识基础、认知水平，及智力存在着个性差异。作为一所二星级高中，学生的差异程度更为明显。传统的班级授课制既有优越性也有局限性，它忽视了学生的个体差异，采用“等量、同速、同要求”组织教学，势必出现优生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的情况。这对大面积提高教学质量，推进素质教育，培养合格人才都是不利的。因此必须从学生实际出发，尊重个性差异，根据因材施教的原则，积极探索分层教学，才能使各个层次的学生学有所得、先后达到教学要求。从而真正体现“以人为本，为成功的人生打基础”的办学理念，实现“低进中出、中进高出、高进优出”的培养目标。

二、 什么是分层教学

分层教学就是根据学生的可能性水平，将不同的学生分成若干层次，针对各层次学生的不同特点和基础开展教学活动。其目的是适应学生的个性差异，满足学生的不同要求，使学生从各自的基础出发，进行有效成功的教学。

分层教学的特点是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全体学生都得到最大限度的发展；在教学形式上交替运用班级、分组和个别辅导等形式。充分体现了面向全体，分层优化，因材施教的教学特点，对于激发学生兴趣、促进学生主动获取知识，大面积提高学习成绩是有效的。

三、 如何实施分层教学

1、学生分层

学生分层是实施分层教学的基础。对学生分层应遵循多维、动态的原则，教师通过对全班学生平时的学习能力、学习积极性、学习习惯及学习成绩等因素进行综合分析，根据学生的可能性水平，把学生分为A、B、C三层： A层学生基础好，接受能力强，反应较快，各方面心理素质较高，具有一定自学能力；B层学生基础一般，学习能力一般；C层学生基础差，有时能听懂教师所讲内容，有时不能，有时能模仿教师的思想方法解题，有时不能。这三层学生分别占全班人数的30%、50%、20%左右，随着学生成绩的全面提高，A层学生所占的比例应有所增加，B、C层学生所占的比例应有所减少。

2、分层备课

分层备课是实施分层教学的前提。备课要在透彻理解课程标准和教材的基础上，结合班级不同层次学生的实际情况，制定分层教学目标。在备课时从教学内容，教学步骤，教学方法，都要充分考虑到各层学生的实际情况，设计教案以面向中等生为基点，增加对高层次的提高要求和低层次的补差要求，既保证面向全体，又兼顾“提优”“补差”，这样在教学的各个环节都能抓住这三类学生。当然，对不同的教学内容应有不同的要求，对相同内容的层次要求也应随知识、能力的增长而逐步提高。在备课形式上逐步推行教学案的一体化。

3、分层授课

分层授课是实施分层次教学的中心环节。教师在教学过程中应遵循“学生为主体，教师为主导，探究为主线，能力为目标”的教学宗旨，做好分层设疑，分层释疑，分层练习，分层指导，分层反馈，分层纳入知识系统等六个教学环节。具体要做到根据学生的实际和教材内容，精心分层设疑，通过分层提问、讨论、答疑等形式使各层学生学懂本节课的基本概念、主要内容。接着进行分层练习，教师分层重点指导，有针对性地帮助学生加深对基本知识的理解，再进行综合知识运用能力训练，教师对时间、题量、难度等方面做合理的安排，使各层学生学得灵活、主动。最后对学生中存在的问题进行分层反馈和指导，做到统筹兼顾，矫正提高，在此基础上，将学生所学的知识纳入整个知识结构中，形成新的认知结构，保证分层教学目标的落实。

4、分层辅导

分层辅导是实施分层次教学的关键。因课堂教学时间的有限性，课堂上只能解决大部分学生的问题，两头学生依然会出现“吃不饱”和“吃不了”等现象，故教师应加强分层辅导。分层辅导包括查漏补缺，学法指导和心理辅导。对A层学生辅导注重知识之间的联系和区别及解题的思路分析，并提供一些课外思考题，充分开发其学习的潜能；对B层学生辅导重在分析和解决问题能力的培养；对C层学生辅导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题型的解决上。除教师个别辅导外，还可成立课外兴趣小组、帮教小组，开展互帮互学，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。

5、分层布置作业

分层布置作业是实施分层次教学的有效途径。根据不同层次的学生，布置不同的作业，使各层学生得以提高和发展，减轻学生的作业负担。对C层学生，作业的难度较低，以模仿性、基础性为主，尽可能安排一个题目考查一个知识点的练习；对A层学生则可减少一些重复性作业，适当增加一些灵活性较大的题型，以综合性、提高性为主；B层学生介于二者之间，要求A层学生也要完成B层学生的要求，鼓励B层学生选做A层学生的部分作业和C层学生选做B层学生的部分作业。另外也可以通过每日一题的形式，按题目的难易程度布置三道习题，让各层学生有选择地做，使每位学生学有所得。

6、分层评价

分层评价是进行分层次教学的重要环节。分层次教学是使所有学生通过教学都有所学、有所得，逐步向各自的“最近发展区”递进，从而提高班级学生的整体水平。但整体水平提高后，并非不存在基础相对薄弱的学生，只不过此时比原先提高了。一个班级内学生的差异始终是存在的，为了更好地发挥分层互促的作用，在评价中也应进行分层，对C层学生侧重表扬，B层学生侧重鼓励，A层学生侧重促其发展，让每位学生能“跳一跳摘到桃子”，从而使学生树立起学习的信心，提高学习的兴趣，从而激发学生主动地学习，提高学生的主观能动性。